全国最美教师于洁事迹

全国最美教师于洁大家认识吗?最美教师于洁以实际行动诠释了“最美教师”的深刻内涵。下面给大家分享一些关于2024年全国最美教师于洁事迹(通用7篇)，希望能够对大家的需要带来力所能及的有效帮助。

篇1

她扎根讲台33载，曾先后在6所学校做了32年班主任，用爱心和汗水培育桃李芬芳，用真诚和善良诠释教育热忱。她坚持以书信、日记的形式和学生交流，设计“家校之桥”日记本，用38万字记录下学生们的成长历程，真情叩开一个又一个孩子的心门。

她坚持12年每周三晚开设“于洁沙龙”，成为全国活跃度最高、在媒体和杂志发表文章最频繁的班主任沙龙，著有7本教育专著，为国培班、省培班学员进行400多场讲座，带领全国各地班主任一起探索教育真谛。她曾获全国模范教师等荣誉。

篇2

以文字的方式跟学生交流是于洁坚持了数十年的习惯。习惯的养成源于一封已经泛黄的信。“我初二转学时收到了原班主任的一封信。透过满满一页的文字，我深深感受到了她对我的关心、鼓励及牵挂，这扑面而来的温暖与亲切深深触动并影响着我。”于洁说，她相信走心的文字能传递爱和勇气，可以分享快乐、化解悲伤，让迷失彷徨的人找到方向。

面对信心不足的学生，她写道：“就算遍体鳞伤，也要赢得漂亮。”

面对自卑内向的学生，她写道：“森林之王老虎也是独来独往的，孤独内向并不影响你成为一个优秀的人。”

面对努力后没有起色想放弃的学生，她写道：“每一棵草儿都会开花，春天来了，连小葱都要开出蒲公英那样的一团白花，为何不坚持着，灿烂一次呢?”

篇3

2019年，乘着集团化办学的东风，50岁的于洁如愿以偿，以轮岗的方式前往偏远区镇带班。起初，很多人不理解，问她为何这么“折腾”?于洁说：“生源就是资源，问题就是课题。我就是要采用不同的方法，走进学生的心里，在这块肥沃的土地里种桃、种李、种春风。”

从教33年，班主任做了32年。面对一个又一个“放牛班”，于洁用十八般武艺打造正能量班级，培养阳光学生。她创设了“每个学生担任一项班级事务，三年做好一件事”的规矩，增强学生的班级主人翁意识，提高学生的责任心;还创设“今天于老师要向谁学习”“每月风云人物”“感动班级八大人物”等各种各样的方法激励着学生成为最好的自己。

篇4

她曾为父母离异的学生带了整整两年的早饭，用真心实意让学生重回学习正轨;曾经的“问题学生”在她悉心指导和感化下，如今被选为全国创新创业专家库成员，成为高校的创新创业导师……类似的事例不胜枚举，这也更加坚定了于洁“因材施教”的教育理念。“每个孩子都有独特的价值，教育的目的就是帮助每个孩子找到适合自己的路，不以成绩论英雄。”于洁说，“搞教育没有技巧，就是一颗真心，一片真情。”

8本教育专著、400多场个人讲座……踏上三尺讲台后，于洁始终坚信最好的教育就在日常生活里、在教师的爱心里、在学生的成长里、在教师的专业素养里。

33年荣誉满满，但于洁始终不忘自己的初心。“我一直记得在刚入职时，父亲在第一个教师节来临时给我寄了一张贺卡，上面写的是：教师不仅是一种谋生的职业，更是人生境界走向圆满的过程。”于洁说，父亲的这句话深深触动着她。

篇5

在于洁半路接手的班级里，王同学是个非常内向的男孩子，成绩倒数，英语一个单词也不会读，上课提问就是默默地站着。那中考口语考试怎么办呢?把于洁这个班主任愁死了。

放学后于洁请英语课代表留下来一遍一遍教他读单词，再请他读给于洁听。然而，教了半个小时，最后还是一个单词也不会读。和王同学的妈妈沟通，王妈妈说，“老师，我和他爸爸的工作是全年无休，孩子只能靠他自觉。”于洁的心一下子疼极了。想起王同学的沉默寡言，想起他看也看不清的中文字，想起他的低分成绩，想起他跟读英语时满脸通红，于洁特别想知道他的一日三餐吃了什么，他在家里如何捱过一年又一年的孤独。

放下对他成绩的纠结，于洁在“每日一记”师生交流本里和他东拉西扯聊聊天，说说自己一天遇到的倒霉事和小确幸，哪怕他的“每日一记”依然是三言两语纯属应付作业，于洁还是认真地修改了他文字里写错的字，并继续把他当个朋友一样用文字聊天。

渐渐地，他的日记长一些了，字也清晰一些了，于洁发现他虽然不爱说话，可是班级里的一切他也都看在眼里。

篇6

在2013年，于洁设计了“家校之桥”日记本，至今已经积累了五千多本。在日记本内页的左侧是“于老师日记”，右侧则是留给学生们的课后作业记录与“每日一记”，她坚持每天花费两个小时的时间，用文字与孩子们对话交流，在快节奏的时代里，用这样一种慢方式，慢慢敲开学生们的心门。

她自费印刷了《家校之桥三年的缘》，每天和学生共写师生日记。每天写“于老师日记”，每天批阅学生的“每日一记”，工作量很大，于洁坚持了下来。她知道每个孩子的内心都是渴望倾诉的，她愿做最好的倾听者和陪伴者。

“学生内心实际上是渴望与成年人交流和得到引导的，这与我们之前认为学生不愿与成年人沟通的刻板印象不同。实际上，他们对父母可能表现出叛逆，对同伴有所保留，但通过文字交流，而不是直接的口头说教，他们愿意向老师敞开心扉。更重要的是通过这种方式，我得以以朋友的身份进入学生的世界，更深入地了解他们的想法和感受。允许我持续关注每个学生的日常状态，及时了解并解决班级问题。”于洁说。

篇7

那个时候真的是年轻气盛，就觉得自己无所不能，但是随着年龄的增长以后，我对教育有了新的认识。我开始质疑我自己，那如果我去教不好的生源呢，我还会教书吗?然后就是挑战自己，但在这个挑战的过程中，我重新认识了教育。正如于洁所说，在不断挑战自己的过程中，她重新认识了教育。那教育，是什么?

教室里，于洁用一抹抹亮丽色彩点染出的温暖，曾经流淌过她的每一间教室。而她在5000多本“家校之桥”日记本里，和学生们的“笔谈”，也让她悄无声息地走进了孩子们的内心。

于洁说：“就像涓涓细流一样，慢慢去走进他们心里，而不是瀑布冲击他，师生之间应该是一个学习的共同体，彼此欣赏、彼此弥补，所以我把教育概括为四个字 ‘亦师亦友’。”